fresh-education
ΙΕΠ για αξιολόγηση από διευθυντές σχολείων και παρατήρηση διδασκαλίας:“δεν μπορούμε να εστιάσουμε και αξιολογήσουμε όλα τα κριτήρια κατά τη διάρκεια μίας διδακτικής ώρας ..έχουμε μια σειρά κριτηρίων στη φαρέτρα μας, όχι για να εξετάσουμε καθένα από αυτά αλλά για να τα αξιοποιήσουμε ώστε να φτάσουμε σε περισσότερο αξιόπιστα συμπεράσματα”
Η παραπάνω γραπτή φράση σε διαφάνεια παρουσίασης από στέλεχος του ΙΕΠ κατά τη διάρκεια επιμόρφωσης διευθυντών σχολείων έχει δημιουργήσει προβληματισμό σε διευθυντές -αξιολογητές των εκπαιδευτικών στο Α2 πεδίο. Από την άλλη δείχνει μία τάση αναθεώρησης των πολλών κριτηρίων σύμφωνα με τα οποία αξιολογούνται οι εκπαιδευτικοί.
Σύμφωνα με πληροφορίες του fresh education στην τελευταία ενημερωτική τηλεσυνάντηση στελεχών ΥΠΑΙΘΑ και ΙΕΠ με διευθυντές σχολείων παρουσιάστηκε μία διαφάνεια η οποία αφορούσε στην εξέταση των κριτηρίων αξιολόγησης των εκπαιδευτικών από τους διευθυντές σχολείων.
Αναδίπλωση ΙΕΠ: “δεν μπορούμε να εστιάσουμε και αξιολογήσουμε όλα τα κριτήρια κατά τη διάρκεια μίας διδακτικής ώρας”
Συγκεκριμένα, σχετική “οδηγία” της διαφάνειας αφού ενημέρωνε τους αξιολογητές ότι πρέπει να έχουν καλή γνώση των κριτηρίων αξιολόγησης των εκπαιδευτικών, στη συνέχεια υπήρχε η εξής γραπτή επισήμανση: “δεν μπορούμε να εστιάσουμε και αξιολογήσουμε όλα τα κριτήρια κατά τη διάρκεια μίας διδακτικής ώρας”. Τέλος, επισημαινόταν ότι: “..έχουμε μια σειρά κριτηρίων στη φαρέτρα μας, όχι για να εξετάσουμε καθένα από αυτά αλλά για να τα αξιοποιήσουμε ώστε να φτάσουμε σε περισσότερο αξιόπιστα συμπεράσματα”
Αν φαντάζει λοιπόν δύσκολο να εξεταστούν από τους Διευθυντές σχολείων στο πεδίο Α2 “όλα τα κριτήρια κατά τη διάρκεια μίας διδακτικής ώρας” πόσο δύσκολο θα είναι για τους Συμβούλους Εκπαίδευσης που εξετάζουν ολόκληρο πακέτο κριτηρίων.
Ήδη η δυνατότητα εξέτασης όλων αυτών των κριτηρίων από τους αξιολογητές έχει δεχθεί κριτική από την εκπαιδευτική κοινότητα.
Ενδεικτικά ο πρόεδρος του τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης του Α.Π.Θ., κ. Περικλής Παυλίδης μιλώντας για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, σημειώνει ότι:
Τα 60 αυτά σημεία είναι μέρος της διδασκαλίας, αλλά όμως και ο εκπαιδευτικός, οποιασδήποτε βαθμίδας, όλα αυτά δεν μπορεί να τα έχει υπόψη του και να τα ελέγχει ανά πάσα στιγμή όταν κάνει μάθημα. Πώς είναι λοιπόν δυνατόν σε ένα μικρό χρονικό διάστημα, κατά τη λήψη στιγμιοτύπων (παρατήρηση διδασκαλίας) ο αξιολογητής να βγάλει σοβαρά συμπεράσματα για το εκπαιδευτικό έργο;
Η αξιολόγηση από τους Συμβούλους Εκπαίδευσης γίνεται με επιδερμικές εντυπώσεις και με βάση την υποκειμενική τους γνώμη. Από πού κι ως πού ένας αξιολογητής, που έχει περίπου τις ίδιες σπουδές, μπορεί να ξέρει και να έχει εμφανέστατα καλύτερη αντίληψη από εκπαιδευτικούς που πλέον κάνουν στιβαρές σπουδές. Αν κάποιος γνωρίζει πιο είναι το πρότυπο της βέλτιστης διδασκαλίας και οι αξιολογητές πρέπει να το κατέχουν.., γιατί δεν δείχνουμε στους εκπαιδευτικούς πώς γίνεται το τέλειο μάθημα; Γιατί ο σκοπός είναι να ελεχθούν. Το έργο των εκπαιδευτικών είναι μη μετρήσιμο, όπως μη μετρήσιμο είναι το έργο του επιστήμονα. Πρόκειται για μια μορφή διανοητικής εργασίας. Είναι ένα έργο που κινητοποιεί ολες τις πτυχές της προσωπικότητας. Η αξιολόγηση επιχειρεί να βάλει αυτό το έργο σε κουτάκια και να μετρήσει το κάθε κουτάκι ξεχωριστά
Το fresh education στο facebook εδώ
Δείτε επίσης:
Διευθυντές σχολείων: Τι είναι η εμπλοκή στο μάθημα που θα αξιολογήσουν
Αξιολόγηση: Ανάκληση της απόφασης για ποινή σε υποδιευθύντρια -Δείτε τον λόγο
